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지성
심성
사회성
진로

지성영역

- 지성 영역은 자기주도학습, 문제해결능력으로 구성된다.

가. 자기주도학습

소영역	조사항목	의미
자기주도학습	메타인지	학생들이 스스로 자신의 학습을 계획하고, 학습이 이루어지는 과정을 점검하며 그 성과를 평가할 수 있는 능력
	정교화전략	새로운 내용을 자신의 기존 경험이나 지식과 연결지어 생각하여, 새로운 정보에 의미를 더하는 인지전략
	학업적 자기효능감	학업 수행 과정에서 어려운 과제라도 자신이 결국 성공적으로 해낼 수있다는 믿음
	성취가치	주어진 과제에서 성공하는 것을 가치 있게 여기는 것
문제해결능력	협력적 문제해결	문제 상황을 마주하였을 때 다른 사람들과 적극적으로 협업하면서 문제를 해결할 수 있는 능력
문제해결능력	창의적 문제해결	문제 상황에서 새로운 질문이나 문제를 찾아내고, 문제 해결을 위한 다양하고 독창적인 아이디어를 만들어 내며, 이러한 아이디어 중 최적의 대안을 선택하여 구체적인 실행 계획을 세워 현실화할 수 있는 능력

자기주도학습-전략

조사항목		문항
메타인지(6)	계획	나는 스스로 학습목표를 세우고 공부한다.
	계획	나는 공부를 시작하기 전에 어떤 방법으로 공부할지를 미리 생각한다.
	점검	나는 공부하면서 내용을 잘 이해하고 있는지 스스로에게 질문해 보곤 한다.
	점검	나는 공부하는 도중에, 내가 지금 공부하고 있는 방법이 효과적인지 생각해본다.
	평가	나는 문제를 풀어본 후, 문제를 제대로 풀었는지 되짚어 본다.
	평가	나는 문제를 해결한 후, 더 쉽게 풀 수 있는 방법은 없었는지 생각해 본다.
정교화 전략(3)		나는 새로운 것을 배울 때, 이전에 배운 내용과 어떻게 관련되는지 생각해 본다.
		나는 학습내용을 나의 생활이나 사회에서 일어나는 일들과 관련지어 공부한다.
		나는 새로운 내용을 배울 때 이해하기 쉽도록 구체적인 예를 떠올려본다.
행동 조절 전략(학습환경관리)(3)		공부가 잘 되는 장소를 찾아 공부한다.
		공부하기 위해 시간을 어떻게 쓸지 스스로 관리한다.
		공부에 집중할 수 있는 학습분위기(빛, 소리, 주변정리, 함께 공부할 친구 등)를 만들고 공부한다.
행동 조절 전략(노력조절)(3)		좋아하지 않는 수업 시간에도 열심히 배우려고 노력한다.
		어려운 공부라도 포기하지 않고 끝까지 지속한다.
		배우고 싶은 주제나 내용을 스스로 찾아 공부한다.
학업적자기효능감(4)		나는 아무리 어려운 학습 내용이라도 이해할 자신이 있다.
		나는 학교에서 내준 과제물을 잘 할 자신이 있다.
		나는 수업시간에 배운 내용을 실제 생활과 연결 지어 설명할 수 있다.
		나는 학습 과정에서 실패하더라도, 얼마든지 다시 도전하여 성공할 수 있다.

나. 자기주도학습 - 과목별 성취가치

조사항목	문항
국어 성취가치 (흥미, 중요성, 유용성)	국어 과목을 공부하는 것이 재미있다.
	국어 과목을 잘 하기 위해 노력하는 것은 나에게 가치있는 일이다.
	국어 과목에서 배우는 내용은 내가 살아가는 데 유용할 것이다.
수학 성취가치 (흥미, 중요성, 유용성)	수학 과목을 공부하는 것이 재미있다.
	수학 과목을 잘 하기 위해 노력하는 것은 나에게 가치있는 일이다.
	수학 과목에서 배우는 내용은 내가 살아가는 데 유용할 것이다.
영어 성취가치 (흥미, 중요성, 유용성)	영어 과목을 공부하는 것이 재미있다.
	영어 과목을 잘 하기 위해 노력하는 것은 나에게 가치있는 일이다.
	영어 과목에서 배우는 내용은 내가 살아가는 데 유용할 것이다.
사회 성취가치 (흥미, 중요성, 유용성)	사회 과목을 공부하는 것이 재미있다.
	사회 과목을 잘 하기 위해 노력하는 것은 나에게 가치있는 일이다.
	사회 과목에서 배우는 내용은 내가 살아가는 데 유용할 것이다.
과학 성취가치 (흥미, 중요성, 유용성)	과학 과목을 공부하는 것이 재미있다.
	과학 과목을 잘 하기 위해 노력하는 것은 나에게 가치있는 일이다.
	과학 과목에서 배우는 내용은 내가 살아가는 데 유용할 것이다.

다. 문제해결능력

문제해결 능력은 협력적 문제해결과 창의적 문제해결로 구성된다. 다른 사람들과 협력하여 문제를 해결할 수 있는 능력을 측정하기 위해 문제 인식, 정보 수집과 분석, 해결 방안 도출, 실행 등의 문제해결 절차를 반영한다.

조사항목		문항
협력적 문제해결		문제가 무엇인지 더 잘 파악하기 위해, 문제에 대한 친구들의 생각을 모아본다.
		문제에 관한 나의 생각과 정보를 적극적으로 친구들과 나눈다.
		친구들과 함께 의논해서 더 좋은 방안을 만들려고 노력한다.
		함께 문제를 해결할 때, 친구들이 가진 장점을 활용할 수 있도록 돕는다.
		해결 방안이 결정되면, 내가 해야 할 일을 적극적으로 실천한다.
창의적 문제해결	문제발견 및 분석	다른 사람들이 당연하다고 생각하는 것에 대해 의문을 가질 때가 많다.
		그것은 왜 그럴까'와 같은 질문을 스스로에게 많이 한다.
		문제의 의미를 여러 가지 방향에서 생각해 보려고 노력한다.
	아이디어 생성	다른 사람들이 생각하지 못한 새로운 생각을 잘 해낸다.
		짧은 시간에 여러 가지 새로운 생각을 해낼 수 있다.
		서로 상관없어 보이는 내용들을 연결 지어서 새로운 생각을 떠올린다.
	실행계획	여러 가지 생각이 있을 때, 그 중 무엇이 좋은 생각인지를 판단하기 위한 기준을 세운다.
		생각을 현실로 옮길 수 있는 구체적인 계획을 잘 세운다.
		계획을 실천할 때 만날 수 있는 장애물은 무엇이 있을지 생각해 본다.
	실행	머릿속에 떠오른 생각을 행동으로 옮겨 보는 것을 좋아한다.
		나의 생각이 실패할지라도 일단 실행 해봐야 한다고 생각한다.
		생각을 실행하는 과정에서 어려운 일이 생겨도 포기하지 않는다.

심성영역

- 심성 영역은 긍정적 자기인식, 심미적 감성, 그리고 행복으로 구성된다.

소영역	조사항목	의미
심미적 감성	예술·문화적소양	삶 속에서 예술과 아름다움을 즐기고 문화 활동 참여를 통해 자신을 표현할 수 있는 태도
심미적 감성	생태적감수성	자연환경과 지구촌에 대한 공감적 이해를 바탕으로 생태계의 구성원으로서 살아가고자 하는 태도
긍정적 자기인식	자아존중감	자신의 가치에 대한 주관적인 평가
	성장신념	사람의 능력은 변할 수 있는 것이어서, 노력을 통해 발전시킬 수 있다고 믿는 개인의 신념
	희망	자신이 원하는 목표를 달성하기 위해 다양한 방법을 찾아내고(경로사고), 경로를 활용하고자 하는 동기를 생성할 수 있다(주도사고)는 믿음
행복	삶의 만족	자신의 전반적 삶에 대한 주관적 평가
	긍정정서	긍정적인 정서의 경험 빈도
	부정정서	부정적인 정서의 경험 빈도

가. 심미적 감성

심미적 감성은 ‘생태적감수성’과 ‘예술·문화적소양’으로 구성하였다. 즉, 심미적 감성은 인간 및 자연이 공존하는 삶의 의미와 가치, 아름다움을 발견하고 향유할 수 있는 능력을 뜻하며, 지구촌의 평화와 생태계 환경, 그리고 예술·문화에 관해 공감적 이해를 하고 있는지의 의미를 담고자 하였다.

예술문화적 소양은 예술·문화적 소양의 의미를 좁은 의미의 예술 작품 감상과 문화 활동이 아닌, 삶에서 아름다움을 발견하고 감동을 느끼는 것이다.

조사항목	문항
생태적 감수성(평화)	세계 곳곳에서 일어나는 갈등을 평화롭게 해결하는 것은 나에게도 중요한 문제이다.
	세계의 공통적인 문제들(예: 전쟁, 난민, 빈곤, 폭력, 테러, 기후변화 등)에 대해 관심이 많다.
	세계의 공통적인 문제들을 해결하기 위해 내가 참여할 수 있는 일이 무엇일지 생각해보곤 한다.
	우리 학교에서 세계의 공통적인 문제들을 함께 해결하는 활동에 참여한 적이 있다.
생태적 감수성(환경)	내가 느낀 자연의 소중함에 대해 말하거나 글로 쓰는 등 표현해본다.
	다양한 동물, 식물들과 더불어 살기 위해 우리가 무엇을 할 수 있을지 평소에 생각해 본다.
	환경보호를 위해 내가 할 수 있는 일을 생활 속에서 실천한다.
	지구촌의 생태, 환경 문제 해결을 위한 봉사활동 기회가 있다면 참여하겠다.
예술·문화적소양	예술작품에 대한 내 나름의 생각과 느낌을 표현할 수 있다.
	예술작품이나 문화활동에 관해 친구들이나 가족들에게 이야기한다.
	보고, 듣고, 체험하는 여러가지 경험 속에서 아름다움을 발견한다.
	나의 생각이나 느낌을 예술 활동(그리기, 만들기, 노래, 춤 등)을 통해 표현할 수 있다.
	문화예술 활동에 참여하면서 마음이 풍요로워짐을 느낀다.

나. 긍정적 자기인식

긍정적 자기인식에 관하여는 자아존중감, 성장신념, 그리고 희망을 측정하며, 구체적인 의미는 표와 같다.

조사항목	문항
자아존중감	나는 나에게 만족한다.
	나는 내가 장점이 많다고 느낀다.
	나는 내가 적어도 다른 사람만큼 가치 있는 사람이라고 느낀다.
	나는 남들만큼의 일은 할 수 있다.
	나는 나에 대해 긍정적인 태도를 지니고 있다.
희망	나는 내가 꽤 잘 해나가고 있다고 생각한다.
	나는 내 또래의 다른 아이들만큼 잘하고 있다.
	내가 지금까지 해온 일들이 나의 미래에 도움이 될 것이라고 생각한다.
	나는 문제가 있을 때, 그것을 해결할 많은 방법을 생각해 낼 수 있다.
	다른 사람들이 그만두고 싶어 할 때에도, 나는 내가 문제를 해결할 방법을 찾을 수 있다는 것을 안다.
	나는 삶에서 나에게 가장 중요한 것들을 얻기 위한 많은 방법을 생각해낼 수 있다
성장신념	나는 열심히 노력하면 능력을 얼마든지 바꿀 수 있다고 생각한다.
	나는 능력이 낮은 사람이라도 열심히 노력하면 능력을 바꿀 수 있다고 생각한다.
	나는 열심히 노력하면 능력이 훨씬 높아질 것이라고 생각한다.
	나는 새로운 것을 배우고 공부하면 능력이 많이 좋아질 것이라고 생각한다.

다. 행복

학생의 행복을 측정하고자, 행복과 같은 개념으로 널리 쓰이는 주관적 안녕감을 조사한다. 주관적 안녕감은 삶의 만족, 긍정정서, 부정정서로 구성된다.

긍정적 정서와 부정적 정서는 지난 4주간 얼마나 자주 제시된 감정을 느꼈는지를 5점 척도로 측정한다.

삶의 만족과 긍정 정서 점수를 더하고 부정 정서를 뺀 점수가 높을수록 행복도가 높음을 의미한다.

· 삶의 만족

조사항목	문항
삶의 만족	전반적으로 볼 때, 나의 삶은 내가 이상적으로 여기는 모습에 가깝다.
	내 삶의 상황들은 아주 좋다.
	나는 내 삶에 만족한다.
	지금까지 내 삶에서 내가 원하는 중요한 것들을 이루어 냈다.
	만약 내 삶을 다시 살 수 있더라도, 나는 거의 아무것도 바꾸지 않을 것이다.

사회성 영역

- 사회성 영역은 표와 같이 의사소통능력, 민주시민성, 관계 적응으로 구성되어있다.

소영역	조사항목	의미
의사소통 능력	소통	자신의 생각과 감정을 효과적으로 표현하고 다른 사람이 전달하려는 뜻을 파악할 수 있는 능력
의사소통 능력	공감	상대의 관점에서 그 사람의 생각과 감정을 이해하고 공감
민주시민성	지식·기능	민주시민으로서 중요시 하는 가치와 규칙 등에 대해 이해하고,사회적 문제의 원인을 파악하여 문제 해결에 참여할 수 있는
민주시민성	태도	민주시민으로서 요구되는 태도를 가지고 공동체의 구성원으로서 서로 존중 하며 살아갈 수 있는 능력
관계 적응	교우관계	학급 및 학교 친구들과 원만한 관계를 유지하고, 이를 적극적으로 활용하는 능력
관계 적응	교사와의 관계	학급 및 학교 교사들과 원만한 관계를 유지하고, 이를 적극적으로 활용하는 능력

가. 의사소통능력

의사소통능력은 다양한 상황 속에서 자신의 생각과 감정을 표현하고 상대가 전하는 뜻을 파악하는‘소통’과 상대방의 입장에서 그 사람의 생각과 감정을 이해하고 존중하는 ‘공감’으로 각각 4문항씩,총 8문항으로 구성하였다.

조사항목	문항
소통	나의 생각과 감정을 말이나 글 등으로 다른 사람에게 잘 전달한다.
	듣는 사람이 이해할 수 있도록 쉽고 정확한 말을 골라 나의 의견을 설명한다.
	상대방이 전달하고자 한 내용을 잘 이해한다.
	토의 할 때, 여러 친구들의 의견이 어떻게 같고 다른지 잘 이해한다.
공감	대화를 나눌 때 친구나 선생님 등 상대방의 입장에서 생각해 본다.
	친구의 의견이 나와 다르더라도 친구의 생각을 이해하고 존중한다.
	다른 사람의 이야기를 들을 때, 그 사람이 어떤 기분을 느꼈는지 이해하려고 노력한다.
	대화 중, 상대방의 마음을 헤아리고 있다는 것을 말이나 표정, 몸짓으로 보여준다.

나. 민주시민성

인지적, 기능적인 측면을 통합하여‘지식/기능’으로, 그리고 태도적 측면은 기존과 같이 ‘태도’로 구분 지식/기능 4문항, 태도 6문항으로 구분하였으며 내용적인 측면에서는 공동체 의식, 준법성, 다양성 존중에 관해 주로 묻고 있다.

조사항목	문항
지식·기능	민주시민으로서 갖게 되는 권리와 의무에 대해 알고 있다.
	사회에서 일어나는 문제에 대한 다양한 정보를 찾아보고 내 생각을 정리할 수 있다.
	우리 학교나 사회의 문제의 해결 방안에 대한 내 생각을 말할 수 있다.
	다른 사람들과 갈등이 일어나면, 서로가 만족할 수 있도록 해결할 수 있다.
태도	다양한 문화적 배경의 친구들과 한 팀(모둠)이 되어 함께 과제를 잘 할 수 있다.
	내 생각과 다르더라도 다른 사람들과 함께 결정한 것은 지킨다.
	학급이나 학교의 문제를 발견하고 해결하는 일에 책임감을 가지고 참여한다.
	우리 반에서 괴롭힘을 당하는 친구가 있으면 적극적으로 도울 것이다.
	누가 보지 않더라도 정해진 공동의 규칙을 지킨다.
	신체적 특징, 문화, 가정 형편 등에 상관 없이 좋은 친구가 될 수 있다.

다. 관계 적응

학생들이 학급 및 학교에서 얼마나 원만한 사회적 관계를 유지하고 있으며, 이를 본인의 문제해결에 활용하려고 하는지를 측정하는 문항들로 구성

학교에서 학생들이 놓이게 되는 두 가지 주요 사회적 맥락을 나누어, 동료 친구들과의 사회적 관계 를 묻는‘교우관계’와 교사와의 사회적 관계를 묻는‘교사와의 관계’로 구분하였으며, 이는‘학교적응’을 구성하는 주요 요인이기도 하다.

조사항목	문항
교우 관계	나는 우리 반 친구들과 사이가 좋다.
	우리 학교 친구들과 함께 있는 것이 편안하다.
	내가 어려움을 겪을 때 도움을 청할 학교 친구가 있다.
	친구들이 있어 학교에 가는 것이 즐겁다.
교사와의 관계	나는 담임 선생님을 좋아한다.
	고민이 있을 때 상담하고 싶은 우리 학교 선생님이 있다.
	우리 학교 선생님들과 같이 있는 것이 편안하다.
	내가 힘들어할 때 나에게 도움을 주실 선생님이 있다.

진로 영역

- 진로 성숙도란 개인의 연령 단계에 따라 달성해야 할 직업적 발달과업에 대한 준비도, 진로포부는 성취, 리더십, 그리고 교육에 관한 포부 각 1문항씩, 총 3문항으로 측정한다.

소영역	조사항목	의미
진로성숙 및 직업관	자기이해(진로성숙)	자신의 흥미, 능력, 가치관 등 진로와 관련된 개인적 특성들에 대한 이해 정도
	진로계획(진로성숙)	자신의 미래 진로와 현재의 연관성에 관심을 갖고, 진로방향 설정 및 계획 수립을 위해 노력하는 정도
	직업관	직업의 의미에 대한 긍정적인 인식과 가치관을 가지고, 주체적으로 진로 탐색과 결정을 행하려는 태도
진로포부	성취포부, 리더십포부, 교육포부	자신의 진로 분야에서 높은 수준의 성취를 이루고자 하며, 리더십 지위를 갖고 영향력을 끼치며, 지속적으로 진로 분야 관련 교육을 받아 자신을 성장시키고자 하는 포부

가. 진로성숙도

조사항목	문항
자기이해	나의 장점이 무엇인지 안다.
	내가 좋아하는 일이 무엇인지 안다.
	내가 잘하는 일이 무엇인지 안다.
	내가 삶에서 중요하게 생각하는 것이 무엇인지 안다.
진로정보 탐색	나의 흥미와 적성에 적합한 직업에는 무엇이 있는지 찾을 수 있다.
	관심 있는 학교나 직업에 관한 여러 가지 정보를 찾을 수 있다.
	미래 유망 직업과 새로 생기는 직업에 관해 알아볼 수 있다.
계획성	내가 원하는 직업(전공)을 갖기 위한 계획이 있다.
	장래희망을 이루기 위해 지금 무엇을 해야 할지 생각하고 있다.
	나는 미래에 어떤 직업의 전망이 좋을지를 생각해 본다.
	미래를 위해서 다양한 경험을 쌓으려고 노력하고 있다.
직업관	직업은 돈을 벌기 위한 수단보다 더 큰 의미를 지닌다.
	성별에 관계없이 어떤 직업이든 가질 수 있다.
	힘들더라도 보람을 느낄 수 있는 직업을 선택할 것이다.

나. 진로포부

조사항목	문항
성취포부	앞으로 나의 직업 분야에서 최고 전문가가 되고 싶다.
리더십포부	나의 직업 분야에서 리더가 되어 세상에 좋은 영향을 끼치고 싶다.
교육포부	내가 선택한 직업에 관한 최신 지식과 기술을 끊임없이 배우고 익힐 것이다.