SeJong School Assessment
세종형 유치원평가
기관평가로서 유아의 놀 권리를 보장하기 위하여 유치원 구성원이 유치원운영·교육과정운영·교육성과를 함께 성찰하고
그 결과를 환류하여 유치원교육에 대한 지속적인 발전을 이루어가는 세종시 교육청의 유치원 평가 정책입니다.
| 유치원조직진단 도구 | 세종미래학교에 적합한 유치원구조를 ‘지향 - 체계 - 주체’로 제시하여 유치원 공동체가 쉽게 유치원을 진단하고 새로운 계획에 환류하도록 마련한 도구 |
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| 세종 유치원조직진단 도구 체계표 |
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| 진단 방법 | 세종형 학교평가 누리집(https://sjsa.sje.go.kr) 활용 세종 유치원조직진단 설문조사 실시 |
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| 진단 결과 (복합형) |
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| 유치원조직진단 워크숍 | 유치원공동체가 유치원조직진단 도구와 시스템을 활용하여 유치원을 진단하고 환류하는 워크숍 |
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세종 유치원조직진단 영역 및 지표
| 1. 비전과 목표 | 우리유치원은 공동체가 함께 수립한(공유하고 있는) 유치원비전과 교육목표가 있다. |
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| 교육과정과 유치원운영 전반에 유치원비전과 교육목표를 반영하여 운영한다. | |
| 유치원비전과 교육목표로 자율성, 전문성, 책임성을 높인다. |
| 2. 공동체 약속 | 우리유치원은 교육과 운영에 관한 공동체 약속(방향, 원칙 등)이 있다. |
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| 공동체 약속을 반영한 규칙과 시스템(유아생활규칙, 인사위원회 등)을 내실있게 운영한다. | |
| 공동체 약속으로 구성원 간, 직렬 간 상호 존중하고 있다. |
| 3. 교육활동 중심의 업무조직 | 우리유치원은 교육활동을 중심으로 조직을 구성하고 합리적으로 사무를 분장한다. |
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| 교육활동을 중심으로 유치원 운영과 지원이 이루어진다. | |
| 교직원은 스스로를 교육의 주체로 인식하고 교육에 대한 효능감을 갖는다. |
| 4. 소통과 조정 | 우리유치원은 문제(갈등)가 발생했을 때 소통하고 조정할 시스템과 프로그램을 갖고 있다. |
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| 문제가 발생했을 때 시스템과 프로그램을 적절하게 운영한다. | |
| 공동체는 문제해결의 과정과 결과를 존중한다. |
| 5. 자원과 배분 | 우리유치원은 예산, 시설, 각종 프로그램 등 교육자원을 합리적으로 분배할 규정이 있다. |
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| 교육자원을 규정에 맞게 분배하여 운영한다. | |
| 교육자원을 합리적으로 운영하여 교육적 성과와 공동체의 만족도를 높인다. |
| 6. 우리 유치원 교육과정 | 우리유치원은 사회적 요구, 유치원비전(공동체 요구), 유치원특수성을 반영하여 우리유치원 고유의 교육과정을 편성한다. |
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| 유치원교육과정을 바탕으로 학급교육과정을 편성한다. | |
| 교육과정은 높은 수준의 세종형 학력(변혁적 역량)과 교육만족도로 이어진다. |
| 7. 수업 | 우리유치원은 수업약속, 수업안 양식, 수업분석표 등 우리유치원 수업의 토대를 갖고 있다. |
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| 교육과정에 적합한 수업을 운영하고 적극적으로 공유한다. | |
| 수업을 통해 유아의 주도성과 놀이, 교사 전문성을 높이고 있다. |
| 8. 유아 평가 | 우리유치원은 평가의 비전, 평가약속, 평가의 절차와 틀 등 유아 평가의 토대를 갖고 있다. |
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| 유치원교육과정에 적합한 유아평가를 운영하고 그 과정과 결과를 공유한다. | |
| 유아평가를 통해 성장지원 과정중심 평가, 교사 전문성을 높이고 있다. |
| 9. 유아 생활교육 | 우리유치원은 공동체가 함께 세운 유아생활교육에 관한 비전, 관점, 원칙 등 유아생활교육의 토대를 갖고 있다. |
|---|---|
| 유아생활교육에 관한 토대를 반영하여 유아교육, 프로그램 개발과 운영, 특별 지원 등이 이루어진다. | |
| 유아생활교육으로 유아가 관계를 강화하고 마음을 회복하며 평화 감수성을 키우고 있다. |
| 10. 유치원 평가 | 우리유치원은 민주적인 유치원평가위원회 구성, 적절한 유치원평가 지표와 계획을 세운다. |
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| 유치원공동체 참여 속에서 적시 적절한 방법으로 유치원평가를 추진한다. | |
| 유치원평가 과정과 결과, 환류로 유치원의 자율과 책임의 문화를 키우고 있다. |
| 11. 리더십 | 우리유치원은 원장, 원감, 부장교사 리더십을 존중하고 정기적인 회의를 운영한다. |
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| 교육과정 운영 전반에서 원장, 원감, 부장교사 리더십이 적절하게 전개된다. | |
| 원장, 원감, 부장교사 리더십으로 교육과 운영의 수준이 높아지고 있다. |
| 12. 전문적 학습공동체 | 우리유치원은 전문적학습공동체 비전, 전문적학습공동체 시간과 장소, 운영 프로그램, 지원 체계 등 전문적학습공동체 토대를 갖추고 있다. |
|---|---|
| 전 교원의 참여 속에서 유치원교육과정에 대한 공동기획, 공동실천, 공동평가를 내실있게 운영한다. | |
| 전문적학습공동체를 통해 교원의 전문성과 공동체성, 리더십을 키우고 있다. |
| 13. 3주체 자치회 | 우리유치원은 유아, 학부모, 교직원의 의견을 교육활동에 반영할 수 있는 토대를 갖추고 있다. |
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| 우리유치원은 유아, 학부모, 교직원의 의견을 수렴하고 반영하여 내실있게 운영한다. | |
| 유아 중심 유치원 운영, 유아 주도성 강화, 자율과 책임의 문화 등을 키우고 있다. |
| 14. 학부모 | 우리유치원은 학부모회 운영에 대한 공감대, 민주적 학부모회 구성, 학부모회 공간, 예산, 연수 등 학부모회 토대를 갖추고 있다. |
|---|---|
| 학부모회 유치원 참여, 자율적인 학부모회 운영과 성찰 등을 내실있게 운영한다. | |
| 학부모회 운영으로 교육공공성 강화, 개별맞춤형교육, 자율과 책임의 문화 등을 키우고 있다. |
| 15. 지역사회 협력 | 우리유치원은 지역사회와 소통·협력하는 시스템을 구성·운영하고 있다. |
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| 교육과정과 유치원운영에 지역사회의 인적·물적·문화적 자원을 잘 활용한다. | |
| 지역사회 협력을 통해 유아가 지역사회 시민으로 성장하고 삶의 수준을 높이고 있다. |
세종 학교조직진단 결과 활용
| 세종 유치원조직진단 결과 활용 |
유치원교육에 관한 지표와 실행에 대한 공동체 인식 확인
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